I början av 1960-talet tog sig Socialdemokraterna för att reformera den svenska skolan. Reformen omfattade såväl skolans organisation som dess innehåll.
Den nya grundskolan skulle, enligt dåvarande utbildningsministern
Ragnar Edenman, ha som "primära uppgift att göra barnen till så lyckliga människor som möjligt" och fostra demokratiska medborgare. Först i tredje hand (!), tyckte Edenman, skulle skolan förmedla kunskaper (eller, noga räknat, "vissa färdigheter så att [barnen] lämnar skolan med lust att förkovra sig i fortsättningen").
Till yttermera visso bekräftar Edenman denna inställning i en
radiointervju i samband med att han skulle sluta som minister. På frågan om vad som vägt tyngst i hans arbete – strävan efter jämlikhet eller att åstadkomma en skola som ger eleverna kunskaper för att klara arbetslivet – svarar Edenman att "det är utan tvekan demokratiseringstanken" som vägt tyngst.
Dags att låta skolan bli skola igen. Därmed var, kan man säga, det första grundskotten mot kunskapsskolan avlossade. Edenmans socialdemokratiska efterträdare på utbildningsdepartementet, däribland
Olof Palme och
Göran Persson, har sedan fortsatt i den stilen med avskaffad studentexamen, 1970-talets flumpedagogik och 1990-talets förödande kommunalisering av skolan (den senare väl beskriven av
Maciej Zaremba i
dagens DN).
Nu är det 2010-tal och Socialdemokraterna har valt
Håkan Juholt till partiledare. I
dagens SvD får han chansen att utveckla sina tankar kring skolan. Det första Juholt säger är att han vänder sig mot ”sorteringsskolan” och mot ”katederundervisningen”. Juholt vill ha en skola som inte bara fokuserar på kunskapskrav utan också förbereder unga på "morgondagens arbetsliv". "Det förutsätter ett problemorienterat, kreativt och uppsökande förhållningssätt och fantasi", säger Juholt, och låter därmed förfärande likt en lätt uppdaterad version av Ragnar Edenman, som inledde fälttåget mot kunskaper i skolan.
Folkpartiets partiledare och Sveriges nuvarande utbildningsminister
Jan Björklund har envist hävdat vikten av kunskapsförmedling i skolan. Han har fått utstå en del kritik för det och hånats för att förespråka "katederundervisning". Så långt har det alltså gått i Sverige, att det i vissa kretsar anses kontroversiellt och löjeväckande att hävda att lärarens främsta roll i klassrummet är att förmedla kunskaper till eleverna –
att vara lärare, helt enkelt.
Försöker man sedan antyda att elevernas inlärning till viss del skulle kunna underlättas om det rådde någon grad av arbetsro i klassrummet, ja då plockar motståndarna genast fram bilder från Bergman-filmen
Hets, där
Stig Järrel gjorde rollen som sadistisk magister. Ironiskt nog är det ofta samma grupper som gör
Hets-parallellerna som säger sig företräda de resurssvaga eleverna. De som har det tufft i skolan och föräldrar som saknar vilja eller förmåga att stötta dem i skolarbetet. Det är de eleverna som är flumskolans verkliga förlorare, det är de som drabbas hårdast när kunskap i skolan sätts på undantag och ersätts av idéer om att skolan ska förmedla "lycka" och "fantasi".
Det är bra att det nu finns tydliga alternativ i svensk politik. Och så länge Håkan Juholt fortsätter att sätta kunskapen på undantag så känns det bra att han är på behörigt avstånd från utbildningsdepartementet.
Läs även
Lotta Edholm: Juholt – knappast i takt med tiden
Rasmus Jonlund: Bredd och spets i kunskapsskolan
Den hälsosamme ekonomisten: Konkurrensen viktigare än huvudmannaskapet
SvD: Spetsklasser införs på högstadiet 2012
Intressant? Läs även andra bloggares åsikter om skolan, utbildningspolitik, kunskapsskolan, Jan Björklund, Folkpartiet, flumskolan, Håkan Juholt, Socialdemokraterna